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孩子喜欢工作甚于游戏

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  澳大利亚教育家康乃尔认为:自由、工作和秩序是教育家蒙台梭利教育孩子们的三个主要手段。在她的教育体系中,“工作”一词使用频率较高,这里所谓的“工作”与我们通常所理解的概念有所不同,她泛指的是一种手脑结合、身心协调的作业。工作是人类的本能与人性的特征。在“儿童之家”发现了一件令人惊讶的事实,即:儿童竟然“喜欢工作甚于游戏。儿童喜欢操作教具,并从教具中得到满足与乐趣,毫无厌恶与疲倦的表情。儿童的“工作欲”正象征着一种“生命的本能”,在顺利的环境下,工作这种本能会自然地从内在冲动中流露出来。儿童的工作与成人的工作性质并不相同,它有以下特征:?
  1、遵循自然法则,服从内在的引导本能;
  2、无外在目标,以“建构为人”或称自我实现、自我完美为内在目标;
  3、是一种创造性、活动性与建构性的工作;
  4、须独立完成,无人可替代或帮助完成;
  5、以环境为媒介来改进自己,形成自己与塑造自己的人格;
  6、依自己的方式、速率进行,为自己的内在需求而重复。
  因此,当孩子严肃地做面前那件工作时,你千万不能认为那是毫无意义的,甚至以为他是学着马戏团走钢丝的游戏。其实他是在做着一件神圣的事──学习成人的正确走路和沉静细心。“工作”的目的是训练孩子的手眼协调,做事聚精会神,并体验“独立”的滋味,而且能有秩序地完成一件工作。同时也借着四肢的活动,使孩子的人格、智能与体能同时得到发展。
  为什么孩子会高兴入神地玩泥巴?倒不是他对泥巴有什么样的渴求,而是他有股内心的“需要”,需要有东西,让他们的双手不断地活动,接触事物、体验感觉同时发展智能。或许刚开始,他想捏成一匹马,可是你怎么看也只像一团稀巴烂泥,那是因为他手脑并不能完全协调。经过一段时间,你可以发现,他已经会运用方法,东补一块、西捏一点,似乎已经有些马的雏型了,这表示他的手脑对于“捏握”这件事已经逐渐协调、逐渐配合了!
  或许3个月后,他突然对剪纸感兴趣,那就表示他的“内在需要”又导引他往另一个眼、脑和小肌肉协调的发展途径去了。幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能的练习等自发的活动,都是工作。工作可充当中介作用,将传统教育中根本对立的两个概念“自由”与“纪律”有机地联系与统一起来。换言之,工作可促进非压迫、非强制的纪律的形成。
  教育细节之二十七:
  蒙台梭利在这里所指的“工作”,主要是指规则与纪律都很明确的游戏。孩子们在做这样的游戏时,潜移默化地便可培养孩子的协作、自律意识,因此,家长不必阻拦孩子做这些游戏,这些游戏从长远看,不但不会影响孩子的成长,相反,还会促进孩子的全面成长。
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